jueves, 25 de octubre de 2012

El mejor super del barrio

1.- Introducción
La actividad está destinada para alumnado de 1º de ESO y tiene un doble objetivo, que vean que las matemáticas que usan en las clases tienen una aplicación fuera de ella y por otro lado, tiene la intención de que empiecen a usar programas informáticos como la hoja de cálculo para hacer gráficas de situaciones y posteriormente sacar conclusiones. 

2.- Objetivos
  • Repasar conceptos que ya han estudiado en el colegio con el objetivo de hacer más llevadero su transición colegio-instituto
  • Aprender a trabajar en proyectos colaborativos de investigación basados en el uso de las nuevas tecnologías
  • Mostrar la aplicación de las matemáticas que se estudian en clase a la vida real
  • Buscar la implicación de padres y madres en dicha actividad
3.- Haciendo cuentas

Primero, En este caso, para realizar la actividad tendrás que visitar 3 supermercados y ver el precio de 20 productos . Después todo lo deberás hacer en el OpenOffice Writer

Producto
Precio
1 1 Leche Puleva Calcio semidesnatada
2 3 latas de atún calvo
3 1 bote de tomate apis
4 1 paquete de Flan Niño
5 1 paquete de fideos finos
6 1 lata de coca cola
7 1 lata de fanta de naranja
8 1 botella de agua Lanjarón
9 1 tableta de chocolate Nestle
10 1 paquete de café Marcilla
11 1 bote de lejía Estrella
12 1 bote de Tenn
13 1 pasta de dientes Colgate
14 1 paquete de arroz SOS
15 1 paquete de galletas María
16 1 kg de patatas
17 1 paquete de corn flakes kelloggs
18 1 paquete de té Hornimans
19 1 paquete de salchichas Frankfurt Campofrío
20 300 gr de aguacate

Segundo, realiza una tabla como la de arriba para cada uno de los cuatro supermercados y calcula cuanto cuesta la cesta de la compra con esos productos en cada uno de ellos

Tercero, para seis de los productos, realiza usando la hoja de cálculo de OpenOffice un gráfico donde se muestra el precio de cada uno de esos seis productos

Cuarto y último, de los 20 productos que hemos escogido antes, la mayoría de ellos tiene un código de barras. Me gustaría que hagáis con ellos lo siguiente:
a) ¿Qué es un código de barras?
b) Fotografía cada uno de los códigos de los productos de antes y escribe con letra el número que hay debajo de las líneas
c) Identifica lo que quieren decir cada uno de esos números

domingo, 21 de octubre de 2012

Deciding a healthy shopping list.

1.- Introduction.

You will evaluate your linguistic competence in 3 skills: listening, reading and writing.
 
The specific learning goals you have to get are: Being able to recognize most of the foods when you either hear or see their names and finally making a shopping list before preparing “your traditional recipe”.


2.- The activity

The topic/task that we study is: Deciding a healthy shopping list.
You can get the activity in the following link See



By María Caballero Cobos

Cálculo del IMC (Índice de Masa Corporal)

1.- INTRODUCCIÓN: 
Vamos a crear una hoja de cálculo que, a partir de unos datos dados (peso y altura) calcule el IMC  e interprete dicho dato, proporcionándonos información sobre lo que significa el resultado obtenido.  También se representará gráficamente algunos de los datos recogidos.

2.- OBJETIVOS:
  1. Aprender a manejar fórmulas, funciones y rangos en Calc.
  2. Saber dar formato a una hoja de cálculo.
  3. Trabajar la función BUSCARV.
  4. Aprender a crear gráficos en Calc.
  5. Aprender a buscar información especializada en Internet.
3.-CONTENIDOS:
  1.  Fórmulas y funciones en Calc
  2. Referencias absolutas y relativas
  3. Gráficos en CALC.
4.- ¿EN QUÉ CONSISTE?
En esta actividad diseñaremos un libro de cálculo con las siguientes hojas:
HOJA 1: Tendrá los siguientes datos:  apellidos, nombre, edad, peso (en kg)  y altura (en m) de cada uno de los miembros del grupo. Llamar a esta Hoja "Alumnado". También calcularemos en esta hoja tanto el peso como la estatura media del grupo.
HOJA 2: Crearemos una tabla en la que aparecerá asociado a cada resultado del IMC,  la información relativa al mismo, tanto de interpretación del dato como cualquier otra  que resulte de interés. Para ello buscaremos páginas en Internet que nos puedan proporcionar dicha información y seleccionaremos aquellos textos que traten mejor este tema. La llamaremos "Clasificación IMC"
HOJA 3: En esta hoja, diseñaremos una página en la que se nos pida que introduzcamos los apellidos de un alumno. Con este dato, la hoja de cálculo buscará el peso y la altura de dicho alumno/a y aplicará la fórmula. Le daremos el nombre de "IMC"
Con el resultado obtenido de la fórmula, la hoja tendrá que buscar en la tabla de la hoja 2 la información que hayamos recogido para dicho valor y nos la presentará en pantalla.
Se tendrá muy en cuenta el formato y el diseño que se aplicará a esta hoja, intentando conseguir que la hoja resulte atractiva y donde la información de mayor interés se resalte adecuadamente.
HOJA 4: Realizaremos distintos tipos de gráficos que representen la información recogida en el libro. La llamaremos "Gráficos".
NOTA: Esta actividad se encuadra dentro de LINEA SALUDABLE porque la aprovecharemos  para consultar páginas que haciendo uso del IMC nos den información sobre hábitos nutricionales saludables.

English or Spanish breakfast?

1.- Introducción.

Un buen desayuno es una buena forma de empezar el día. En España, consideramos que hemos hecho un buen desayuno tras tomar café, tostadas con aceite de oliva y tomate, y algo de fruta. Esto nos da la energía necesaria para llevar a cabo todas nuestras tareas a lo largo de la mañana. El desayuno propuesto es un desayuno completo y equilibrado, pero está claro que no en todos sitios se desayuna de igual manera. En esta actividad vamos a investigar sobre el desayuno típico inglés y el desayuno típico español para contrastarlos y extraer conclusiones; y aprenderemos también cosas sobre la dieta mediterránea y todos los beneficios que nos aporta. Tratamos este tema en refuerzo de inglés y en 3º de diversificación con nuestros alumnos

2.- Objetivos.
  • Aprender vocabulario relativo a la comida en inglés: el desayuno. Practicar el uso de expresiones para indicar opinión y preferencias en inglés.
  • Desarrollar estrategias para conseguir acceder a una información determinada en la red con éxito, y utilizar adecuadamente esta información para realizar la tarea final.
  • Fomentar el trabajo cooperativo de los alumnos mediante la realización de una actividad que realizarán en grupos.
  • Acceder a información cultural relacionada con la lengua objeto de estudio, y contrastar lo aprendido con aspectos de nuestra propia cultura.
3.- Contenidos.

  • Vocabulario en inglés relativo a la comida: el desayuno.
  •  Expresiones para expresar gustos y preferencias en inglés. 
  • Expresiones para indicar nuestra opinión sobre algo. 
  • Contenidos culturales: la dieta mediterránea. Contraste entre la dieta mediterránea y las características básicas de la dieta seguida mayoritariamente en el Reino Unido.

4.- ¿En qué consiste?

La actividad se desarrollará en varios pasos:

1º) Los alumnos buscarán información en internet sobre la dieta mediterránea: características, virtudes, etc. y sobre la dieta seguida mayoritariamente en el Reino Unido.

Para ello podrán consultar las siguientes páginas además de todas aquellas que ellos encuentren y consideren útiles e interesantes:

http://fdmed.org/dieta-mediterranea/que-es-la-dieta-mediterranea/
http://www.dieta-mediterranea.com/
http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/aprender_a_comer_bien/curiosidades/2009/04/17/184714.php
http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/en_la_cocina/comer_por_el_mundo/2004/07/29/106607.php
http://www.unmundoperplejo.com/2007/04/20/el-gran-error-de-la-dieta-inglesa/


2º) Los alumnos elaborarán un resumen en inglés en el que se incluyan 10 frases que consideren importantes para hablar de la dieta mediterránea y 10 frases que consideren importantes para hablar de la dieta en el Reino Unido. Para ello tendrán que tener en cuenta toda la información recogida en el punto anterior.

3º) Concretamos nuestra búsqueda de información centrándonos ahora en el desayuno, ya que el llamado "desayuno español" es una comida representativa de la dieta mediterránea, y el desayuno típico inglés también tiene muchas características de la dieta inglesa en general.

Los alumnos visionarán los dos vídeos siguientes, en los que se muestra la preparación de un desayuno típico inglés y se da información sobre el desayuno típico español.

ENGLISH BREAKFAST


SPANISH BREAKFAST



4º) En grupos de 5, los alumnos elaborarán diferentes presentaciones de power point donde se incluirán en inglés:
- Alimentos típicos en cada uno de los desayunos estudiados.
- Opiniones de cada grupo: cosas buenas del desayuno español y cosas buenas del desayuno inglés en opinión de los miembros del grupo.
- Votación, resultados, y motivo por el que se prefiere un tipo u otro de desayuno: se indicará el número de miembros en el grupo que prefieren cada uno de los dos tipos de desayuno y se redactarán en inglés las opiniones de cada grupo (el grupo de los alumnos que prefieren el desayuno español y el grupo de los alumnos que prefieren el desayuno inglés). 
Los alumnos utilizarán para ello diferentes expresiones para indicar los gustos y preferencias en inglés, y expresiones para indicar su opinión.

La festividad de la Navidad.

Receta "Solomillo al hojaldre".


1.- Introducción 
Al finalizar el primer trimestre, el alumnado de 1º ESO ha trabajado en la asignatura de religión la festividad de la Navidad. La profesora ha pedido un trabajo sobre la Navidad. 

2.- Objetivos 
Los objetivos que se pretendían alcanzar con esta actividad son los siguientes:
  • Motivar al alumnado en la búsqueda de la información acerca de la procedencia de las tradiciones cristianas.
  • Desarrollar el interés por debatir temas cercanos al alumnado: respetar el turno de palabra, intervenir relacionando ideas ya expuestas y aprender a formarse una opinión sobre un tema concreto. 
  • Conocer una de las fiestas con más arraigo cultural y social del cristianismo, significando la nueva creación. 
  • Implicar a las familias en la transmisión de conocimientos y tradiciones cristianas
3.- Contenidos:
  • En dicho trabajo se abordarán varios aspectos de la Navidad: su influencia en el cristianismo, la gastronomía, el significado de los símbolos navideños, su fundamentación Bíblica, etc.
4.- ¿En qué consiste?
  • Más concretamente, el alumnado ha recopilado la información relativa a cómo la navidad se celebra en su familia. En este sentido, preguntaron en sus familias cuál era el menú navideño. Es así como en el trabajo elaborado están incluidas las recetas detalladas de los menús navideños del alumnado del IES Alfonso XI.
  • Os dejamos el trabajo realizado por uno de los alumnos Ver

martes, 16 de octubre de 2012

... A echar garbanzos



Planta herbácea con tallo de 4 ó 5 decímetros de altura, duro  y ramoso; hojas compuestas de hojuelas elípticas y aserradas por el margen; flores blancas axilares y pedunculadas, y fruto de vaina inflada pelosa, con una o dos semillas amarillentas, de un centímetro aproximadamente de diámetro, gibosas y  un ápice encorvado.

Esta ampulosa entrada, como ya habrán adivinado, corresponde a la definición de la humilde, hosca y salitrosa planta del garbanzo…Y se preguntarán qué tienen que ver los garbanzos con este blog?  He aquí la cuestión.

Frailes fue a finales del siglo XIX y buena parte del siglo XX, una potencia en la producción de garbanzos, y no sólo eso, si no que lo era porque estas legumbres eran “las mejores de Andalucía”.

No estamos de broma ni hemos sacado a pasear el orgullo frailero, las crónicas, desde que disfrutamos de independencia como pueblo, así lo atestiguan.

Ya Pascual Madoz en su Diccionario de 1850 decía que la producción agrícola de Frailes se basaba en trigo, cebada, maíz, habas, centeno, yeros, guijas, lentejas, habichuelas y garbanzos.  En esta época ya comerciábamos con trigo, cebada y garbanzos con Málaga y Granada, pero con los garbanzos que nos sobraban, una vez en “la cámara” quedaban almacenadas las raciones para echar el invierno, claro está.

Ya en las enciclopedias del entre siglos descubrimos que en el año 1884 la principal producción era de trigo y cebada y que en Frailes ya se producían los mejores garbanzos de toda Andalucía. El secreto de su calidad no está determinado, es más bien una conjunción de circunstancias: el clima, la tierra y, especialmente, que eran de secano, de escasas proporciones, aunque también se valoraban los “gordos”.

En la Espasa que se publicó a inicios del siglo XX se destaca ya la producción de los afamados garbanzos y se suma a nuestras delicias alimenticias el aceite.

Antonio Guardia Castellano, en su libro “Leyendas y notas para la historia de Alcalá la Real” publicado en 1913, dice que entre la amplia producción de cereales y semillas destacan de Frailes sus garbanzos muy apreciados por su excelente calidad y suma la producción de jamones, que ya se habían  abierto paso en las mesas de las provincias limítrofes.

El cultivo del garbanzo estaba rodeado de un mar de dificultades: el terreno en repecho, polvoriento, se echaba la semilla en surcos de arado de yuntas, había que limpiarlo de maleza y plagas varias veces antes de la recogida. Tarea, ésta, penosa en manos de mujeres que doblaban la espalda antes del amanecer para esquivar el sol abrasador potenciado por el picor del salitre en contacto con el sudor de las braceras. Las manos acababan sangrantes y atenazados los dedos.

Aun así, hemos disfrutado de casi un siglo en el que la base de la alimentación de muchas casas han sido los garbanzos, que a tenor de la imaginación y pericia del cocinero, han alegrado muchas mesas cuando no había mucho de qué alegrarse.
¿Quién no recuerda el aroma de una buena olla de garbanzos haciéndose a fuego lento en un sonoro cloc, cloc con sus huesos de espinazo, costillas, tocino, morcilla y un trozo de calabaza o unas vainas de habichuelas verdes, según  la época del año. 

¿Quién no contempló por la mañana los garbanzos que se salían del cacharro en el que estaban en agua desde la noche anterior? Ya presagiaban el contundente manjar que se avecinaba para el almuerzo.

¿Quién no recuerda el obligado trueque de garbanzos crudos por “garbanzos tostaos”, blancos-inmaculados con su capa de “yeso” que distraían la tarde de paseo o al amor de la lumbre?

En otras latitudes donde llegaron nuestros garbanzos fueron aviados con bacalao, con cardos, cardillos o tagarninas, con langostinos en Cádiz…unnnnnn, los cocinaron revueltos con judías y los llamaron potaje,  los hicieron en puchero, en blanco, y cocido, en rojo-pimentón y, en un amplio universo de sabores hasta llegar al otro lado del Atlántico donde la fainá, hecha con masa de harina de garbanzos, es plato nacional.

…Los garbanzos también han dado para crear una rica estela de significados que adornan sus cualidades alimenticias: garbanzo de agua, de pega,  negro, garbanzo de a libra, como cosa rara y extraordinaria.

Nuestro refranero es también refugio de significados con el  garbanzo: “ese garbanzo no se ha cocido en la olla”, “por un garbanzo no se descompone el plato” o “tropezar con un garbanzo” para el que es propenso a hallar dificultades en todo o tomar motivo de cosas fútiles para enfadarse o hacer oposición.

Razones hay, pues, para recordar y homenajear desde este blog al garbanzo. Recobremos nuestra rica tradición de “echar garbanzos” y olvidemos garbanzos negros y aquellos que causan tropiezos.

¡¡Buen provecho y que le toque a usted la garbanza!!

                                                        María Teresa Murcia Cano
Departamento de Religión

domingo, 14 de octubre de 2012

El banquete en la literatura Grecolatina (II). Los cargos públicos y el cursus honorum entre los romanos. La vida administrativa.



   
1.- Introducción 
Decíamos en la anterior unidad lo siguiente:
”  Para los romanos, el banquete se apartaba de la cena normal o cotidiana y se equiparaba a esta fórmula de los griegos. En parecidos términos es el banquete romano, que este solía comenzar tras la visita vespertina a las termas, hacia la hora décima y se prolongaba hasta altas horas de la noche, dependiendo del estatus social del anfitrión y del carácter más o menos festivo de los invitados (…)
El leiv motiv que provoca la celebración de un banquete viene desencadenado por la celebración de un acontecimiento familiar, social (fiesta de la ciudad) o conmemorativo de alguno acto exitoso personal o colectivo. Para los romanos adquiría estas aspectos especiales: reconocimiento social por su exuberancia de comida, lugar de honrar a los dioses ( lares en esta ocasión y a Baco).
Como es lógico en los banquetes acudían los personajes más granados de la vida social y política, senadores, cónsules, argos públicos de todas las categorías, Y, entre sus conversaciones se hablaba de sus redes clientelares, de la carrera política de los invitados y anfitriones, de las votaciones de las asambleas. Y, entre cantos a sus personajes míticos y ascendientes nobles, resonarían en la sala quaestor, aedilis, tribunus plebis, senatus consultum coimita, intermissio….

2.- OBJETIVOS:
  • Conocer las instituciones políticas romanas: las magistraturas, senatus y comitia.
  • Comparar con las formas actuales de gobierno: república, monarquía y aristocracia. Así como, en cada uno de los cargos del cursus honorum.  
  • Provocar una situación de sociabilidad e interés por la participación política. 
  • Conocer los lugares de la participación política en Roma y la actualidad.
3.-CONTENIDOS:
  • Monarquía, República e Imperium. 
  • Los cargos públicos: el cursus honorum. 
  • El senado. La curia. 
  • El Imperator. 
  • Los cargos en las ciudades hispanorromanas.
4.- COMPETENCIAS.
  • Contribuye a las competencias de comunicación lingüística, cultural, artística, aprender a aprender y la autonomía social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal
5.- RECURSOS:
  • Miniatura de casas o planos de la curia romana.
  • Mapas conceptuales entre las formas de gobierno. 
  • Diagrama o secuencia fílmica sobre una sesión del senado o asamblea militar de la antigüedad
  • Diccionario de instituciones Latinas. .
6.- ACTIVIDADES
  • Relata la sesión del senado de una película: princeps, senador, vestido, intervenciones, forma de la curia, tipos de votaciones 
  • Hazte un personaje de unos comicios de la plebe explica a tu compañero un día de votación de un cónsul y una proposición de ley. Forma de votar. Situación de las tribus, mesas, papeletas, candidatos
7.- NIVEL
  • PRIMERO DE BACHILLERATO.
8.- ¿En qué consiste?
Distingue en este cuadro estas formas de gobierno:
Dioses
MONARQUIA
REPUBLICA
IMPERIUM
ARISTOCRACIA
Principales gobernantes




Forma de representación elección




Participación de los ciudadanos




Tipo de libertad



Limitada
 
En este cuadro pon las características que diferencian curias senatoriales, campo de Marte en los comicios y palacio.
LUGARES CURIA CAMPO DE MARTE PALACIO
UBICACIÓN








PARTICIPANTES








MODO DE INTERVENCIÓN





NORMAS, DECRETOS LEYES





OTROS









El teorema de Tales nos ayuda con el pan.

1.- Introducción

El teorema de Tales es en general, menos conocido entre el alumnado, pero sus aplicaciones son muchas y muy importantes: la división de un segmento en partes proporcionales, la división de un segmento en partes iguales, la cuarta y tercera proporcional de dos segmentos dados, la media proporcional, la segmentación áurea, la cuarta proporcional de tres segmentos dados, el cálculo gráfico de productos y razones de segmentos dados, el cálculo de razones simples, razones dobles y cuaternas armónicas, la semejanza y el estudio de las escalas. Todas estas construcciones son de gran interés para la resolución de problemas.
Así este artículo pretende reivindicar modestamente la existencia de este teorema.

2.- El teorema de Tales nos ayuda con el pan
Siete personas a la mesa, todas matemáticos y matemáticas, Jo podría ser nuestro departamento de matemáticas de este año. Bueno mejor no pongamos nombres. El caso es que, esta mesa y esta comida implica exactitud y rigor, las cosas no se pueden hacer de cualquier manera.  Por eso, si por descuido del organizador de la comida (que seguro que será Alejandro y perdón por poner nombres) solo se ha comprado una sola barra de pan.

¿Cómo dividir la barra en partes iguales para que todos salgan contentos?

Tales de Mileto (624 a.C.-?, 548 a.C.) Filosófo y matemático griego viene a ayudarnos con su famoso teorema que reza así...
" -->Si dos rectas cualesquiera se cortan por varias rectas paralelas, los segmentos determinados en una de las rectas son proporcionales a los segmentos correspondientes en la otra "



Pues bien, una de las aplicaciones de este teorema es dividir un segmento en parte iguales. Veásmolo como se hace en el siguiente vídeo:


Y gracias a Tales de Mileto los matemáticos pueden comer tranquilos.

Dicho esto y visto el vídeo, ahora toca aplicarlo a nuestro problema con la barra de pan: (Una imagen vale más que mil palabras)


By José Luis Ruiz 

miércoles, 10 de octubre de 2012

EL SUEÑO DE TEÓDULO

MANDAMIENTOS SUPERIORES DE LA VIDA ACADÉMICA

Primer mandamiento
Haz a los demás lo que no desearías que te hiciesen a ti. Puesto que, si actuases de otro modo, podría darse el caso de que todos llegasen a ser iguales, desapareciendo así la jerarquía y con ella el conocimiento de las apariencias.

Segundo mandamiento
No digas nunca lo que piensas, pues ello sería vanidad. Ya que de ser así pretenderías afirmar que el conocimiento corresponde a la esencia y no a la apariencia.

Tercer mandamiento
Utiliza a los demás como medios para el logro de tus fines. Ya que, al no poder conocerse más que las apariencias, si supusieses que los demás también pueden pretender lograr un fin tan legítimo como el tuyo, pretenderías estar conociendo su verdadera naturaleza, lo que es imposible, además de vano.

Cuarto mandamiento
Acepta lo que pueda perjudicarte en un momento si puedes convertirlo en beneficio tuyo en el futuro. Es decir, sométete a la autoridad cuando veas que te conviene.
Quinto mandamiento
Haz sufrir a los demás en el futuro el sufrimiento que tu has tenido en el pasado. Pues así actuarás en su propio beneficio, poniéndolos en el verdadero camino de la búsqueda de las apariencias, el reconocimiento y la autoridad.

Sexto mandamiento
No desprecies los bienes conseguidos a costa de los ignorantes, ya que así contribuyes a su propio beneficio. En efecto, como no puede haber un bien malo, ya que ello sería una contradicción en los términos, el desprecio de algún bien es en sí mismo perverso. Y dado que los ignorantes nunca pueden conocer su uso, utilizándolos, tú contribuirás a hacerlos partícipes del recto orden de la creación.

Séptimo mandamiento
Piensa siempre que cualquier medio es bueno para lograr un fin, si ese fin es el tuyo en el desarrollo de tu curriculum vitae. Ello será así si ese curriculum sigue su natural camino de búsqueda de las apariencias e incremento de tu autoridad y tus riquezas.

Octavo mandamiento
Dedica toda tu inteligencia al cálculo y estudio de las apariencias de la vida claustral, pues es de tu integración en ella de donde derivará toda tu sabiduría.

Noveno mandamiento
No cumplas nunca tus promesas ni respetes la palabra dada, pues si así lo hicieses incurrirías en el pecado de vanidad. Lógicamente, al considerar que esas promesas eran verdaderas y algo más que una mera apariencia.

Décimo mandamiento
Considera siempre que solo tú y tus intereses son lo más importante para el bien de la comunidad y subordina a ello todos tus pensamientos, intenciones y acciones.



El sueño de Teódulo
(…)
De este modo Teódulo se hizo dueño de su universidad y llegó a ser famoso por su sabiduría, su riqueza y su prestigio, pues gracias a sus conocimientos de las leyes, al soborno continuado de jueces y magistrados, a la colaboración de la Inquisición, y de todos aquellos que ejercen las profesiones sobre las que se ha de asentar el buen orden social, llegó a gobernar a toda su ciudad de modo tan sabio que, persiguiendo siempre y ante todo sus intereses, hizo florecer el bien común en el mismo momento en el que el Imperio Español estaba comenzando a derrumbarse.

 EL SUEÑO DE TEÓDULO. ¡PÍNCHALO!


 Rafi López

ESTIÉRCOL DE ELEUTERIA

Todas las actividades manuales, incluso la consistente en limpiar cuadras, poseen rango por cuanto no son sentidas como un trabajo abstracto, sino que son ejecutadas dentro de un orden grande y lleno de sentido.


Eleuteria, la que vive libre.

En el  estiécol , 
florece la materia ,
sus frutos nos arrullan, 
sus hojas nos dan aliento,
los pulmones,  como un arpa
suspiran.

Rafi López



martes, 9 de octubre de 2012

TECNOCIENCIA VERSUS VIDA





LOS RETOS DE LA TECNOCIENCIA .

I.-INTRODUCCIÓN
Esta entrada nos conciencia de algunas cuestiones: primero, que la ciencia no es el único conocimiento válido; segundo, que esta misma ciencia no produce un progreso indefinido; y, por último, resaltar que la ciencia no es neutral.
La Tierra es nuestra casa, debemos cuidar la  calidad del agua , la calidad del suelo, la calidad del aire y la calidad de los alimentos. Nuestra casa está bañada de luz y calor, está habitada por otras criaturas. como las plantas, los animales, e infinitas aventuras de la materia cósmica. Si ponemos en peligro  estas maravillas de profundas raíces, ponemos en peligro nuestra propia existencia.
 
¡NECESITAMOS UN CAMBIO DE ACTITUD: ECOSOFÍA!


II.-OBJETIVOS
  • Reflexionar acerca del extraordinario avance de la ciencia y de la técnica e identificar los principales problemas que genera.
  • Identificar las principales amenazas medioambientales del planeta Tierra, así como las causas que las provocan y desarrollar una actitud crítica y positiva para buscar soluciones, rechazando aquellas que promuevan el deterioro del medio ambiente y apreciando aquellas que lo beneficien.
  • Valorar el desarrollo sostenible y promover la creación de una conciencia ecológica:ECOSOFÍA.
  • Reconocer los retos de la bioética y la posible controversia que generan.
  • Identificar los principios fundamentales de la bioética y reconocer la labor de los comités de bioética en hospitales y centros de investigación.
  • Reconocer el efecto de la presencia cotidiana de la tecnología en las sociedades actuales y valorar negativamente su utilización para fines militares.
  • Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y recuperación del medio ambiente.
III.-CONTENIDOS

Conceptos

  • Los problemas éticos de la ciencia y la técnica.
  • Las amenazas al medio ambiente.
  • La ética ecológica.
  • Los retos de la bioética
  • La resolución de los dilemas de la bioética: comités de bioética y principios fundamentales.
  • La técnica y la sociedad.
IV.-PROCEDIMIENTOS

Realización de ejercicios de compresión lectora y de producción escrita.

Utilización de las herramientas del diálogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente

e inteligible.

Utilización de herramientas de búsqueda de la información.

Establecimiento de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.

 

V.-ACTITUDES

  • Respetar las opiniones y los derechos ajenos.
  • Valorar el diálogo como instrumento de resolución de conflictos.
  • Sentirse ciudadanos del mundo y esforzarse por aportar soluciones a los problemas que este presenta.
  • Desarrollar actitudes de participación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades.

VI.-COMPETENCIAS 

-Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural
-Social y ciudadana


Rafi López

lunes, 8 de octubre de 2012

Learning about the United Kingdom through gastronomy

1.- Introducción

Uno de los alumnos de clase, de origen británico, va a mostrar a sus compañeros comida tradicional del Reino Unido. A través de esta actividad, los alumnos de 1ºeso van a aprender algo de geografía y van a conocer los diferentes territorios que forman parte de este país.

2.- Objetivos
- Aprender geografía básica del Reino Unido. 
- Conocer distintas tradiciones culturales y más concretamente gastronómicas.
- Aprender vocabulario relacionado con la comida.
- Ampliar sus conocimientos a través de compañeros de clase cuya lengua y cultura tienen que ver con el idioma que los alumnos están aprendiendo.

3.-Competencias

- Competencia lingüística.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia artística.
- Competencia de aprender a aprender.
- Competencia de uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.- ¿En qué consiste la actividad?

Uno de los alumnos de clase, de origen británico, habla a sus compañeros sobre algunas tradiciones gastronómicas de su país. Para eso realiza una breve introducción en la que aclara dudas sobre términos como Inglaterra, Escocia, Irlanda o Gales. Sitúa cada una de las capitales y explica algunas de sus diferencias.
Trata de que los compañeros se familiaricen con algunos términos gastronómicos de los que se servirá para dar a conocer platos de su país y algunas bebidas conocidas en todo el mundo cuyo origen se sitúa en el Reino Unido. Antes de mostrar estos platos, el alumno lleva a cabo una lluvia de ideas o brainstorming para comprobar los conocimientos que tienen sus compañeros sobre este país.
Finalmente, todos buscan similitudes con algunos platos tradicionales y bebidas típicas españolas y se lleva a cabo una ronda de preguntas. Además, ponen en práctica vocabulario que ya conocen sobre gastronomía y aprenden nuevos términos que les ayudan a mejorar su competencia lingüística. 


Haz clic en el siguiente enlace para Ver actividad del alumno 

By Sonia Marañón

domingo, 7 de octubre de 2012

El curioso menú de Giuseppe Arcimboldo.

1.- Introducción.

Giuseppe Arcimboldo, pintor manierista italiano del siglo XVI, sobradamente conocido, hacía arte sin cocinar; pero Arte de verdad.
Arcimboldo no fue un pintor cualquiera, ya que se puede decir que revolucionó el concepto de retrato y el de bodegón, creando fantásticas composiciones de rostros de personas a partir de alimentos.
Sus más originales obras son retratos compuestos con flores, frutas, verduras, peces, aves, animales u objetos varios, lo que constituye un estilo único en la historia de la pintura, pero en mi opinión, los más impresionantes son los que compuso con comida, concretamente los de frutas y verduras.


Hay quienes hacen comida con la comida o sea cocinan y hay quienes hacen Arte.

El maravilloso menú de Giuseppe Arcimboldo. 

De la serie de “Las cuatro estaciones”, el cuadro “El otoño”, para mí, el máximo exponente de la pintura gastronómica. Se trata de una amalgama de racimos de uvas, peras, hojas de parra, calabazas, castañas, setas, etc.; que conforman un retrato de perfil de un hombre de mediana edad. Quien lo contempla de lejos, sobre todo si lo hace por primera vez, tiene que frotarse los ojos acercarse y ver cómo el rostro humano se desmorona delante de sí mismo, quedando reducido a un motón de frutas.
La primavera” se encuentra en el museo de Bellas Artes de San Fernando (¡en Madrid, junto a la puerta del Sol!)

Una variante de estos cuadros, y quizás la máxima expresión de la originalidad del reto pictórico que se planteaba con estos cuadros, eran los retratos invertidos. Están compuestos para ser observados al derecho y al revés y debían tener sentido en las dos posiciones.

Un cesto con jugosas frutas, se torna en un rostro de exuberantes rasgos
Un asado se convierte al voltearlo en una siniestra cara.

Un cuenco de hortalizas se transforma al girarlo 180º en un retrato de un hombre de gruesos mofletes y de mirada vivaracha.
    También retrataba a los protagonistas del arte culinario : Cocinero, Sumiller , Mujer yendo al mercado, y hasta el traje del cocinero.
-->
En todo arte, en cocina también, no hay nada que eleve más al creador a la categoría de genio como el innovar, ser el primero en hacer algo, sobre todo si ese algo en cuestión es sensacional, como los cuadros de este extraordinario artista.
Por eso, y porque me gusta la cocina, me sentía en la obligación de rendir este pequeño tributo a Arcimboldo, un genio creador, tal vez infravalorado, del cual se dice que, como Leonardo da Vinci, también inventó aparatos extraños e instrumentos musicales.
No todos sus contemporáneos fueron tan amantes de sus obras. A menudo se tachaban sus cuadros de mal gusto. Ese fue el sentir general a partir del siglo XVII y la razón de que durante siglos este pintor fuera casi olvidado. Sin embargo, al llegar el siglo XX dos "ismos" le recuperaron como precursor, el Dadaismo y el Surrealismo. Las extrañas obras de Arcimboldo fueron redecubiertas por Salvador Dalí. Probablemente fueran el origen de sus famosas dobles imágenes (redescubiertas en el XX por la psicología de la percepción), como “El enigma sin fin”.


También, hoy día, los nuevos medios del arte digital rinden tributo a este intemporal artista con esta obra “Salad” de Till Novak , retratando al famoso Alien “a la manera de” Arcimboldo.