FAMOUS FAMILIES

Introducción

 

Uno de los primeros temas sobre los que aprenden a hablar los alumnos es sobre ellos mismos y sobre su familia. Utilizando el genitivo sajón los alumnos pueden presentar a los miembros de su familia para expresar descripción tanto del aspecto físico como de la personalidad. Los estudiantes nos dan a conocer algunos aspectos culturales a través de estas actividades puesto que también pueden mejorar su comunicación oral y escrita mediante la presentación de  familias conocidas como las que aparecen en algunas series de televisión o dibujos animados. 

Objetivos

-       Aprender a utilizar genitivo sajón correctamente.

-       Conocer el vocabulario relacionado con la familia y hacer frases.

-       Aprender a utilizar adjetivos y sustantivos en inglés apropiadamente.

-       Asociar palabras con dibujos para memorizar vocabulario nuevo. Los alumnos aprenden a asociar mentalmente y esto les ayuda a aprender vocabulario.

-       Conocer vocabulario relacionado con la gastronomía. Los alumnos hablan de los platos favoritos de cada una de las familias a las que presentan.

-       Mejorar las técnicas de exposición oral: pronunciación, vocalización, entonación y lenguaje gestual.

-       Aprender a utilizar las nuevas tecnologías para conseguir información.

¿En qué consiste la actividad?

Los alumnos van a presentar a miembros de alguna familia, generalmente conocida, de alguna serie de televisión, dibujos o película. Van a explicar a sus compañeros de clase de qué familia se trata y la relación que les une. De esta manera utilizan el genitivo sajón y la descripción física y personal. Además, van a describir las fotos que se muestran en cada proyecto y nos van a contar cuál es el plato preferido de esta familia. Utilizando vocabulario básico expresan relaciones familiares en inglés, además recuerdan adjetivos y sustantivos que se han estudiado en clase y enseñan a sus compañeros algunas palabras relacionadas con ingredientes de comidas.

A continuación, los alumnos que presentan el proyecto realizarán preguntas a sus compañeros para comprobar lo que han aprendido y lo que conocían sobre la familia que se menciona. De esta forma se produce intercambio de información entre los alumnos y todos pueden practicar lo aprendido. En clase hay varios alumnos de origen británico que ayuda al resto a pronunciar correctamente ya que estos alumnos se implican a menudo en el desarrollo de la clase.

Ver trabajos de los alumnos

Trabajo 1

Trabajo 2

Trabajo 3

Trabajo 4

Trabajo 5

Trabajo 6

Trabajo 7

Trabajo 8

By Sonia Marañón

Un viaje diferente.

Introducción.

 

Cada mes pretendemos plantear un viaje a diferentes lugares del mundo para poder conocer sus fiestas más importantes, sus tradiciones y su comida. 

Los días 31 de Octubre y 1 de Noviembre se celebra  el día de Todos los Santos o Difuntos y el día de los muertos y Halloween  en buena parte del mundo. Estas festividades están muy arraigadas,  la primera en España, la segunda en México y centro América y la última en los países anglosajones (Gran Bretaña, Estados Unidos, Australia, Canadá…). Cada uno de estos lugares se encarga de celebrarla de manera diferente pero teniendo muy presente la comida pertinente.

Este trabajo está planteado como actividad colaborativa, en la que nuestro alumnado actúa como guías turísticos de sus compañeros/as de otros grupos y niveles. 

Objetivos

• Mejorar las técnicas de exposición oral: pronunciación, vocalización, entonación y lenguaje gestual.
• Conocer los elementos característicos de las distintas culturas. Búsqueda (en base a páginas web aconsejadas), manipulación (seleccionar, resumir, esquematizar) y exposición clara y concisa de información pertinente (seleccionar solo la información útil; no copiar información, sino reelaborarla para que resulte fácilmente comprensible: centrarse en los aspectos más importantes, emplear un lenguaje claro, conciso y sin lugar a ambigüedades).
• Cumplimentar un folleto informativo de cada país visitado con la información que se recabe en cada stand.  
• Conocer los lugares turísticos, banderas, monumentos, iconos, emblemas relevantes y personajes de interés de los países representados.  
• Aprender a usar técnicas para encontrar información útil (uso de páginas fiables de internet y de libros de la Biblioteca)  
• Aprender a elaborar pósters y objetos usando materiales comunes: cartón, cartulina, arcilla,…  
• Conocer las costumbres más relevantes de los países representados.   
• Mostrar cómo se vive está celebración desde las cultura hispana y anglosajona.  
• Averiguar cómo se celebran o conmemoran estos días en otras partes del mundo y conocer un poco mejor nuestras costumbres y especialmente la comida.  
• Utilizar de forma correcta los textos prescriptivos.  
• Realizar textos prescriptivos para estructurar las diferentes recetas elaboradas.  
• Conocer cómo se conmemoran estos días en otras partes del mundo.

Desarrollo

La tarea propuesta consistirá en un trabajo de investigación en grupo sobre la festividad del día  de “los muertos” en España, América latina y en algunos países de habla inglesa. La información recopilada será expuesta en  3 stands, uno por cada una de las zonas,  para ello, recogerán los aspectos más representativos de cada una de las culturas y se realizarán carteles, maquetas, un altar típico de América latina entre otras posibilidades, y por supuesto tendrán un lugar prioritario las recetas y comidas típicas de cada zona.

Serán los propios alumnos los que muestren a sus compañeros de otros  grupos y niveles cómo es esta celebración en los países mencionados. Por lo tanto se trata de un actividad cooperativa e internivel.

Niveles y grupos a los que va dirigida: Dos clases: 2º del PCPI  y los alumnos del PDC de 4º de la ESO serán los encargados de preparar la información para que sus compañeros de otros niveles cumplimenten el formulario previamente preparado por ellos.

Además los alumnos/as de 3º ESO ayudarán a la elaboración de las recetas y los stand.

En el siguiente enlace se detalla la actividad y se encuentra el tríptico de la misma.

• Ver actividad 
• Ver tríptico 

Realizado por María Caballero y María Puche.

CELEBRATING HALLOWEEN

1. INTRODUCCIÓN

Uno de los alumnos de clase, de origen británico, va a mostrar a sus compañeros comida que se prepara para celebrar Halloween. A través de esta actividad, los alumnos de 1ºeso van a conocer una tradición muy extendida  en el mundo anglosajón y que desde hace algunos años se está dando a conocer en nuestro país. 

2. OBJETIVOS

- Conocer el origen de Halloween
- Conocer distintas tradiciones culturales y más concretamente gastronómicas relacionadas con esta celebración.
- Aprender vocabulario relacionado con la comida que se prepara para Halloween.
- Ampliar sus conocimientos a través de compañeros de clase cuya lengua y cultura tienen que ver con el idioma que los alumnos están aprendiendo.

3. COMPETENCIAS  

- Competencia lingüística.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia artística.

- Competencia de aprender a aprender.

- Competencia de uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. ¿EN QUÉ CONSISTE LA ACTIVIDAD?

Los alumnos van a conocer el origen de esta tradición tan extendida en los últimos años en nuestro país. En primer lugar, a través de brainstorming van a explicar lo que conocen sobre este tema, a continuación se familiarizarán con el vocabulario que tiene que ver con Halloween, y posteriormente y con la ayuda de la auxiliar de conversación, los alumnos realizan algunas actividades que les ayudarán a mejorar sus habilidades comunicativas en inglés. 

Uno de  los alumnos, de origen británico, a través de este proyecto va a mostrarles algunas comidas que se preparan para celebrar esta tradición. El alumno explica en qué consiste el trabajo que ha realizado y formula algunas preguntas a los compañeros sobre el contenido.

Ver actividad del alumno 

By Sonia Marañón Moreno

Resovieldo ecuaciones y sistemas relacionados con la gastronomía.

1.- Introducción 

La resolución y fundamentalmente el planteamiento de ecuaciones y sistemas suele ser el talón de Aquiles de muchos alumnos/as. Saben resolver perfectamente ecuaciones pero les cuesta mucho encontrar las ecuaciones a partir del texto de un problema. Así que, para intentar que el alumnado mejore ahí van estos 10 problemas relacionados con la gastronomía, que seguro que van a tener un mayor aliciente.

2.- En qué consiste
10 problemas relacionados de alguna u otra manera con la gastronomía sobre el tema de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de 4 de ESO opción B.
Ver problemas

Ratatuille. Portfolio task . Level B1

Topic/Task: Food in films: Ratatuille

http://www.megashare.info/watch-ratatouille-online-TWpReg

Portfolio task: Level B1

http://www.oapee.es/e-pel/

You will evaluate your linguistic competence in a skill: listening.

The specific learning goals you have to get are: Understanding the most important points and phrases in a film.

Listening

General descriptor B1

I can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly 

encountered at work, school, or during my leisure time, etc. I can understand the main 

point of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or 

professional interest when the delivery is relatively slow and clear.

Specific descriptor:

I can understand the main points in TV programmes of my interest

Activities

1.       Who said these ten top quotes?  

1.       "If you are what you eat, then I only want to eat the good stuff."

2.       "[Humans] don't just survive; they discover; they create. ... I mean, just look at what they do with food!"

3.       "Anyone can cook, but only the fearless can be great."

4.       "All this cooking and reading and TV-watching while we cook and read. It's like you're involving me in crime!"

5.       "I can't believe it! A real gourmet kitchen, and I get to watch!"

6.       "Haute cuisine is an antiquated hierarchy built upon rules written by stupid old men, rules designed to make it impossible for wom­en to enter this world."

7.       "What are corn dogs?" – François. "Cheap sausages dipped in batter and deep-fried. You know? American."

8.       "People think haute cuisine is snooooty, so chef must also be snooty. But not so."

9.       "Not everyone can become a great artist, but a great artist can come from anywhere."

10.   "The bitter truth we critics must face is that, in the grand scheme of things, the average piece of junk is more meaningful than our criticism designating it so."

2. Read Anton Ego final reflection and think of the meaning of his words

 In many ways, the work of a critic is easy. We risk very little, yet enjoy a position over those who offer up their work and their selves to our judgment. We thrive on negative criticism, which is fun to write and to read. But the bitter truth we critics must face, is that in the grand scheme of things, the average piece of junk is probably more meaningful than our criticism designating it so. But there are times when a critic truly risks something, and that is in the discovery and defense of the *new*. The world is often unkind to new talent, new creations. The new needs friends. Last night, I experienced something new: an extraordinary meal from a singularly unexpected source. To say that both the meal and its maker have challenged my preconceptions about fine cooking is a gross understatement. They have rocked me to my core. In the past, I have made no secret of my disdain for Chef Gusteau's famous motto, "Anyone can cook." But I realize, only now do I truly understand what he meant. Not everyone can become a great artist; but a great artist *can* come from *anywhere*. It is difficult to imagine more humble origins than those of the genius now cooking at Gusteau's, who is, in this critic's opinion, nothing less than the finest chef in France. I will be returning to Gusteau's soon, hungry for more. 

3.    Find out about the French dish (ratatouille) and the  ingredients of the  recipe.

Answers to the activities.

Who said these ten top quotes? 

1.Remi.    2.Remi     3. Chef Auguste Gusteau     4. Emile      5. Remi       6. Sous chef Colette       

 7- Chef Skinner       8. Sous chef Colette         9.  Food critic Anton Ego        10 Anton Ego 

4. Aubergines, courgettes, onions, red or green peppers, tomatoes, olive oil, fresh basil, Salt and black pepper

By María Caballero Cobos

Rataluille. Portfolio task: Level A1

Topic/Task: Food in films: Ratatuille.

Portfolio task: Level A1

http://www.oapee.es/e-pel/

You will evaluate your linguistic competence in a skill: listening.

The specific learning goals you have to get are: Understanding some words and phrases in a film.

General descriptor A1

I can understand familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and 
immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

Specific descriptor:

Provided they speak very slowly and clearly and I can ask for repetition...

I can understand some words and phrases in songs I hear on the radio or TV.

I can understand common words in a film when I get help to focus on the answer.

                                                                 Ratatuille.

http://www.megashare.info/watch-ratatouille-online-TWpReg

Click here for the activities :

Before watching activities

While watching activities



After watching activities

 This is Ratatouille’s ratatouille. The recipe.

            

The title refers to a French dish (ratatouille) which is served in the film, and is also a play on words about the species of the main character. 

This famous Provençal vegetable stew is best made in the autumn when the vegetables needed for it are cheap and plentiful. 

Activity

1. Look at the ingredients  and say how many of them you usually eat.

 2 large aubergines

 3 medium courgettes

 2 medium onions

 2 red or green peppers

 4 large tomatoes, or 1 x 14 oz (400 g) tin Italian tomatoes, well drained

 2 cloves of garlic, crushed

 4 tablespoons of olive oil

 1 level tablespoon of roughly torn fresh basil

 Salt and freshly milled black pepper

Answers to all the activities:

1. What kind of animal is he? A rat
2. What kind of gift does the rat have? A great sense of taste and smell

3. What does the big dirty rat call Ratatuille when he says he wants to eat good food? Picky

A picky eater is a person who chooses not to  eat certain foods because of their likes or dislikes of certain foods for certain reasons, for example if my grandmother made a thanksgiving meal, a picky eater like myself would only eat turkey mashed potatoes and rolls

4. How did the mushroom burn? A lightening
5. What spice is he looking for in the kitchen? Saffron
6. Where is the best food in the world made? In which country and city? France and Paris

7. What is the title of the book that the chef Cousteau wrote? Anyone can cook
8. Which one is the chef in Cousteau´s restaurant? Chef
9. What does he do?
10. What are Linguini´s tasks? Take out the garbage, tidy
11. What does the letter reveal? That Cousteau  was Linguini´s father
12. Write the way Linguine says thank you to the girl. Thank you for all the advice about cooking

13. What does the girl say? Thank you for taking it.
14. What is the word the uses for cheers? drink a toast
15. Does the critic like Linguini´s meal? Yes , he does

Evaluation

CRITERIA	ME			MY TEACHER
Skills: Listening	I can	Not yet	My aims	ok	Not yet	Aims
I can understand some words and phrases in songs I hear on the radio or TV.
I can understand common words in a film when I get help to focus on the answer.

By María Caballero Cobos